El reto de las TICS: Una crítica a la Bimodalidad

Un aporte para reflexionar

José Ginés Mora hablando sobre los sistemas tradicionales universitarios explica el caso de la situación de las universidades en España. Señala dicho autor que el modelo pedagógico del sistema universitario español hace hincapié en la transmisión de teorías y de conceptos e indica "mientras que el aprendizaje independiente, el conocimiento instrumental, el aprendizaje basado en problemas y en proyectos, las actitudes y habilidades sociales y comunicativas, la adquisición directa de experiencia laboral, no superan el valor central del 5. Además de teorías y de conceptos, el sistema concede importancia a la asistencia a clase y al consiguiente valor del profesor como fuente fundamental de información. (....) Podríamos sintetizar la situación, caricaturizándola algo, afirmando que el modelo pedagógico de la universidad española consiste ante todo en un profesor contando teorías y conceptos a alumnos sentados con regularidad en el aula. (...) La imagen sobre el modelo pedagógico español que ofrecen estos resultados representa bien a las claras un sistema obsoleto..." (1) . Tal sistema me parece irónico en relación con el mismo taller que actualmente recibimos (II ciclo 2007) de Didáctica Universitaria por cuanto peca de algunos de los mismos problemas que muestra Ginés en el caso de la universidad ibérica. La asistencia es exigida y el aprendizaje independiente es subvalorado. Así que el gran reto de las TICS comienza por superar el paradigma de la "bimodalidad". Tengo experiencia en educación a distancia, como docente y como doctoranda, y al nivel de pregrado y grado ciertamente lo "bi" es necesario, pero al nivel de posgrado o para profesionales inmersos en el ritmo de vida que se exige hoy, es injusto. Asimismo, se nos entrega una "propuesta" programática que debería llamarse "impuesta" programática por cuanto no cabe mucha flexibilidad en la misma.

Isa Torrealba

(1) Ginés Mora, J. 2004. La necesidad del cambio educativo para la sociedad del conocimento. Revista Ibero-Americana de Educación, No 35, Abril-Mayo, 2004.

Prohibida la reproducción de este documento sin autorización. El mismo es un documento informal, casi sin citas bibliográficas, elaborado para fines educativos. La autora de este documento es investigadora en el campo de sociología de la conservación y docente universitaria, con una experiencia de más de 10 años. Es licenciada en biología, máster en manejo de vida silvestre y candidata a doctora en el área de ciencias naturales para el desarrollo. Ha recibido capacitación en las ciencias naturales en Venezuela, Estados Unidos y Costa Rica. Ha recibido capacitación en el área de humanidades (en sociología y educación) en Costa Rica, Holanda, Inglaterra y Nueva Zelandia.
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